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誡子書優質課教案

【篇一:誡子書優質課教案】

教學理念:該文是一篇文言文,文短意長,言簡意賅。古云:書讀百遍,其義自見。因此,本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路,引導學生在讀中解疑,疑中治學,學以致用。 教學目標:

1、反復朗讀,理解課文內容 2、體會作者深切的教子之心。 3、能有感情地背誦本文。

教學重點:熟讀文章,并能有感情地背誦本文。 教學難點:體會作者深切的教子之心。

教學方法:朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等 教學時間:一課時 教學過程:

一、導入與簡介

諸葛亮,字孔明,號,瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。(板書課題:誡子書)

文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來進行,這也是我們的學習目標,即:朗讀(體會情味)——譯讀(理解內容)——品讀(美點賞析)——背讀(積累語言)(板書學習目標) 二、朗讀課文 1、教師范讀。

2、學生自由朗讀,要求:

讀得流暢、自然。發音準確清晰,不增字,不減字,不重復。

讀得有韻味,可以帶點古人的味道,注意語調的輕重,語速的快慢。 3、抽查個別學生朗讀,全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。 三、譯讀課文

1、學生根據自己的理解,結合注釋,小組討論。

2、學生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機指導)。

有道德修養的人,他們是這樣進行修煉的:(夫君子之行) 他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。(靜以修身)

以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。(儉以養德)

除了清心寡欲、淡泊名利,沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。(非淡泊無以明志)

除了平和清靜,安定安寧,沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。(非寧靜無以致遠)

要想學得真知,必須生活安定,使身心在寧靜中專心研究探討。(夫學須靜也)

人們的才能必須從不斷的學習之中積累。(才須學也)

除了下苦功學習,沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。(非學無以廣才)

除了意志堅定不移,沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。(非志無以成學)

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。(韜慢則不能勵精)

輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。(險躁則不能治性)

如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時間而消磨,(年與時馳,意與日去)

就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰,變成無用之人,(遂成枯落) 這樣的人對社會沒有一點用處,大多不能夠融入于社會,(多不接世)

只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛嘆息,(悲守窮廬)

等到將來那時知道要悔過、改過,卻怎么也來不及了。(將復何及) 四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在。原因是。”的句式來回答。學生舉手回答。 例如:

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志,修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜,不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對偶句和四字句為主,讀來朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。”“學須靜也,才須學也。,非志無以成學。韜慢則不能勵精,險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳,

意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。”均為四字句。當我們放聲吟誦時,就能感受到文句的節奏之美,音調的抑揚之美,以及由它們所形成的舒緩平穩之美。

本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落,多不接世”句作者運用比喻的修辭手法,把無所作為的人比喻為枯枝敗葉,對社會沒有任何用處。“悲守窮廬,將復何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤學立志,修身養性的人的結局,說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛嘆息,又有什么用呢? ……

五、背讀課文

1、學生自由背誦,積累語言。

2、學生上臺有感情地背誦,進一步體會作者深切的教子之心。 作者:楊順琴郵編:441002地址:湖北省襄陽市第12中學 附:

1、原文

,。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也。,非志無以成學。韜慢則不能勵精,險躁則不能治性。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。 —— 本文選自《》。(題目是后人加的) 2、譯文

品德高尚、德才兼備的人,是依靠內心安靜精力集中來修養身心的,是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向,不身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志,增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上,輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處,(到那時,)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)

【篇二:誡子書優質課教案】

李珍

一、教材分析:

《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學立志,修身養性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容,把握主旨,體會情感,從中獲得

精神的力量:淡泊明志,寧靜致遠,并由此積累背誦相關警言以自勵。

聯系學生實際考慮不宜往深處難處開掘,所以文章結構特點及哲學辯證思想不列為教學目標,當然這是主觀意見,還有待同仁智者商榷。

二、教學目標:

1、誦讀課文,掌握關鍵詞句,理解文章內容。 2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。 3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句。

4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導,汲取精神養料。

三、教學重點:背誦課文,積累警句; 理解主旨: 勤學勵志,修身養性 教學難點:體會作者情感,賞析精彩妙點 四、教法、學法設想:

本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標,掌握重點,突破難點,采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終:聽讀,朗讀,跟讀,默讀通過反復地讀讓學生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨,聯系現實實際談體會,賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊學生視野激發學生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸,豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

五、課時安排:一課時 六、教學過程: (一)導入新課:

“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。 (二)初讀,讀熟課文: 1、解題:

《誡子書》,告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音,學生聽讀,完成下列任務: (1)標記生字注音。 (2)注意詞句停頓。

3、師范讀,提示長句停頓。 示例:

非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠非學/無以廣才,非志/無以成學。(指定學生誦讀,余生糾正,后齊讀) 4、學生自由朗讀,互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀,聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6、再次播放錄音,學生輕聲跟讀,注意體味語調、語速的變化,揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

(三)精讀,疏通文意: 1、自主學習:

學生借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內容,圈畫疑難問題。

師巡回指導。 2、合作探究:

小組合作,解決個人疑難問題。探究不成的,小組代表上臺板書。 師參與討論。

(1)難點預見: a、詞語:

靜以修身儉以養德以明志以致遠;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學遂成枯落

(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字) b、句子:

a、非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠非學無以廣才,非志無以成學; b、年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。 (2)處理措施:

a、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結成型。

b、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)





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