談高職大學英語課程教學改革的途徑 - 下載本文

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談高職大學英語課程教學改革的途徑

作者:趙哲

來源:《科技視界》2014年第30期

【摘 要】隨著國際交流及貿易不斷增多,企業急需既懂專業又能用英語進行交流的人才,因此大學英語課程對于高職學生今后的工作是極其重要的。但當前本課程的教學當中存在著許多問題亟待解決。本文對當前出現的問題,提出了一些解決辦法。 【關鍵詞】大學英語;教學;高職學生;貿易

隨著國際貿易及交往的日益增多,各行業急需既懂英語又懂專業的實用人才以適應企業的對外發展。高職大學英語是非英語專業學生的一門重要的必修公共基礎課程。它的主要任務是運用各種教學方法,培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流以適應我國經濟發展和國際交流的需要。但是由于種種原因,如學生的素質、教材的內容、教學方式等方面的問題,高職英語教學還存在許多改革提高的方面。 1 大學英語教學中存在的問題 1.1 高職學校學生的基本情況

隨著高等院校不斷擴大招生規模,更多學生進入高校學習,大多數高職學生入學時的英語成績比較差,高考總分低,在以前的學習中沒有養成良好的學習習慣和有效的學習方法。學生的整體素質不斷下降。雖然大學英語作為各學校的一門必修課,并在當今的社會和畢業以后的求職和工作中發揮著重要的作用,但是大學英語課的教學效果及學生學習后的外語能力并不能令企業、學校及學生本人滿意。根據多年的教學經驗,大多數學生的入學成績差是因為其本人缺乏刻苦學習的精神,沒有形成自己的學習方法,不能滿足未來職場對其英語能力的一般要求。高職教育應培養學生的實際工作能力,高職英語是一門各專業學生的必修課,有著同樣的教材,統一的教學大綱,學生要通過A、B級考試。但是學生即使通過這樣的考試,學生也很難符合相關企業對其英語能力的要求,不能適應今后職場的要求。許多學生覺得學英語沒興趣、不愿學、學習效率底。 1.2 教學方面存在的問題

在高職英語教學中,我們教師應遵守“實用為主,夠用為度”的方針。培養學生在今后工作中實際運用語言的能力,但長期以來,英語作為知識而不是作為一種實際技能來傳授給學生的。在課堂上,老師作為教學的中心,把英語作為知識傳授給學生,而學生被動的接受,缺少實踐的環節訓練,因此雖然多年學習英語但學習的還是啞巴英語。教師啟發學生進行不同的活動,使學生不僅能獨立工作,而且能進行邏輯思維,善于獨立思考。





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