心理診斷學背誦整理-應用心理學071502 - 下載本文

2、判斷是否患有精神病。

3、若排除精神病,則考慮是否有可能是神經癥。 4、若不是神經癥,則考慮是否是嚴重心理問題。

5、若不是嚴重心理問題,則考慮是否是一般心理問題。

6、若不是一般心理問題,則考慮是‘非心理問題的生活事件’ 應用:定性診斷的幾個主要依據。 1、利用典型行為進行定性診斷 2、據‘求醫行為’進行定性診斷

3、從自知力程度來定性診斷:對癥狀自知指來訪者是否認識到自己的心理行為異常及對異常做怎樣的解釋。 定性診斷的注意問題:

1、精神病性障礙與神經癥性障礙臨床表現的主要區別 2、注意自知力和求醫行為的關系 第二節 心理診斷的定量診斷

定量診斷過程中量表的類型認識:癥狀自評量表;焦慮自評量表;抑郁自評量表;16PF量表;艾森克人格問卷;明尼蘇達相人格調查表(MMPI);韋氏智力測驗。(注意:均看書P261-276) 定量診斷的注意事項:

1、掌握各種采用心理測驗的特點,有針對性地選擇使用,避免拉網式偵查 2、對心理測量結果的介紹要慎重地做出,并密切結合來訪者的實際情況合理。

第十二章 精神病及人格障礙的診斷

第一節 人格障礙的診斷

人格障礙:是指人格特征顯著偏離正常,使患者形成了特有的行為模式,對環境適應不良,明顯影響其社會和職業功能,或者患者自己感到精神痛苦。 人格障礙的特征(特點、共同點): 1、一般從青少年時期開始

2、人格偏離正常,不協調,性格某些方面過分發展,不符合社會規范 3、人格障礙形成后很難糾正,藥物治療無效,部分晚年趨緩和 4、對社會適應不良,常貽害周圍或自己受苦 5、對人格障礙缺乏自知力,因此不能糾正自我。 理解:人格障礙的主要類型:(注意:要看書P279-297)

1、反社會型人格障礙;2、沖動型人格障礙;3、偏執型人格障礙;4、分裂型人格障礙;

5、表演型人格障礙;6、強迫型人格障礙;7、依賴型人格障礙;8、自戀型人格障礙;9、情感型人格障礙。 應用:人格障礙產生的主要原因 1、遺傳因素與腦發育因素的影響

2、童年期精神創傷和不合理教養因素的影響 3、社會環境因素的影響 第二節 精神病的診斷

精神病;是指大腦機能活動發生紊亂,導致認知、情感、行為和意志等精神活動不同程度障礙的總稱。 精神病致病因素:先天遺傳、個性特征、體質因素、器質因素、社會因素等

精神病主要分類:1、精神分裂癥;2、偏執性精神病;3、急性短暫性精神病;4、心境障礙和應激相關障礙。 精神分裂癥分類;

1、偏執型精神分裂癥:起病緩慢,起病年齡晚,臨床表現主要為妄想和幻覺。

2、青春型(瓦解型)精神分裂癥:多起病18-25歲,臨床表現是思維、情感和行為障礙 3、緊張型精神分裂癥:起病急,多發病于青壯年期,臨床表現主要是緊張型木僵

4、單純型精神分裂癥:起病隱襲,多發于青少年期,臨床表現為思維貧乏、情感淡漠、意志減退等 5、其他型精神分裂癥:出以上幾種外,尚有未分型、殘留型、和抑郁型等幾種類型

偏執性精神病:一組以系統妄想為主要癥狀而病因未明的精神病,若有幻覺則歷時短暫且不突出。 急性短暫性精神障礙:妄想性障礙,主要特點包括兩周內急性起病,以精神病癥狀為主,起病有相應的新穎,

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在2-3個月內痊愈。 心境障礙;是一種以心境紊亂作為原發性決定因素或者為其核心表現的病理心理狀態,原稱情感性精神障礙,現稱心境障礙。

單相心境障礙:可見抑郁、激惹或焦慮,或是他們的混合表現。

雙相情感障礙;是以躁狂或猶豫的反復發作和交替發作為特征的精神病,主要特征為情感障礙。(雙相情感障礙以情感低落、思維遲緩和運動抑制為三大特征,并呈躁狂、抑郁交替發病)

應激相關障礙;指一組主要由心理、社會(環境)因素引起異常心理反應而導致的精神障礙

急性應激障礙:是急劇、嚴重的精神打擊或刺激后數分鐘或數小時發病,主要表現為意識障礙,意識范圍狹隘,定向障礙,言語缺乏條理,對周圍事物感知遲鈍,可現人格解體。

創傷后應激障礙;又稱延遲性心理反應,指在遭受強烈的或災難性精神創傷事件后,數月至半年內出現的精神障礙。

適應性障礙:指在易感個性的基礎上,遇到了應激性生活事件,出現了反應情緒障礙,適應不良性行為障礙和社會功能受損。

第十三章 中考生常見心理問題的診斷

第一節 學習類心理問題的診斷

考試焦慮;指的是一種情緒反應。當學生意識到考試情境對自己具有某種潛在威脅時,就會產生這種緊張的內心體驗。

倦怠:是指在工作中,個體面對長期的情緒和人際關系緊張源而產生的一種反應。 理解:考試焦慮產生的原因

1、對考試的認知偏差。 2、知識準備不充分

3、以往考試的失敗經歷和體驗。 4、個性心理特征

5、學校、家長、社會、傳統觀念等的負面影響。

考試焦慮的主要癥狀:考試刺激相應而出現的一系列生理和心理反應 考試焦慮的特點:

1、擔憂過度

2、擔憂對象僅僅是考試,而沒有泛化其他方面 3、可能出現情緒反應及認知反應甚至行為反應 4、常見植物性神經功能紊亂的反應 5、排除焦慮性神經癥 考試焦慮的診斷要點:

1、主導癥狀為煩躁不安和擔憂,且影響了社會功能 2、擔憂的對象比較確定,并不發生漂浮現象 3、伴隨植物性神經功能反應 產生學習倦怠的原因

1、客觀上,國內中學生學業負擔過重,學習內部競爭壓力大。

2、主觀上,中學生自我意識覺醒,面對社會上多種誘惑與讀書十年反差不能自制。 學習倦怠的主要癥狀

1、學習倦怠的主要癥狀包括學習注意渙散,不愿意從事長時間的學習活動。 2、學習倦怠常表現出思維表面化、缺乏深度。 3、學習倦怠表現出學習意志薄弱。 4、學習倦怠的情緒出現蔓延特點。 5、學習倦怠表現出心理枯燥。 學習倦怠的診斷要點:

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1、主要癥狀以學習的情緒性疲勞為主 2、學習的注意力渙散 3、學習的意志力下降。 4、學習興趣明顯下降

5、學習情緒以學習厭倦為主 6、學習行為出現降低趨向的變化 以上滿足4點即可診斷為學習倦怠

應用:根據案例,逃學問題產生的原因、主要癥狀以及逃學問題的診斷要點。 逃學問題產生的原因:

1、個人因素2、學校因素3、家庭因素 逃學問題產生的主要癥狀

1、游戲型:它可能是臨時興起的意念,或一時被某件事物所迷惑而產生的行為,并沒有不良傾向,僅僅是因貪好玩奇,無意義的行為而已

2、反抗型:是故意借這種明顯的行為來向父母、老師表示抗議或不滿的宣泄,或是一種報復行為。 3、逃避型:如為逃避學校某種枯燥或不愉快的生活。

4、防衛型:因某事物的出現使孩子痛苦、厭惡等,為防止它的出現,不如事先以逃學的方式來防衛不良情緒的產生,取得短暫的免除不快。

5、強制型:可能因受制于外力的壓迫,如不良幫派團體的逼壓,無法脫離其控制,精神及身體都受威脅,只好受其驅使,無法上學或回家。 逃學問題產生的診斷要點:

1、在日常生活中,經常為了逃學給父母和老師編各種借口。 2、經常逃學,逃學頻率較高。

3、逃學后,常在外閑逛,或與不良習氣的伙伴一起鬼混。 4、一旦有段時間不逃學,就感覺特別難受。 第二節 成長類心理問題的診斷

產生拖延問題的原因:1、明日復明日心態; 2、先決條件心態

拖延問題的主要癥狀:凡事總是寄希望于他人,或由他人代做,或等他人吩咐與指示,若自己面對則束手無策,拖延下去。具有自愿性、回避性和非理性三個特點 拖延問題的診斷

1、是否存在不到最后一刻不行動的現象 2、不到最后一刻不行動的現象是否經常發生 3、拖延導致了任務完成受到影響 4、拖延明知可以避免卻依然坐視發生 5、拖延著出現了煩惱等情緒反應

逆反心理;是指學生為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態 中學生逆反心理產生的原因

1、青少年結果一段時間的學習和對成人行為的耳濡目染后逐漸掌握了逆向思維,為逆反心理提供了基礎 2、青少年青春期形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。 3、青少年生理和心理有了極大的發展,但不平衡 4、家庭不良因素的影響 5、學校教育的不良因素影響 6、同輩群體的不良影響

7、大眾傳播及社會文化的影響 理解:逆反心理的主要癥狀及特點。 1、對正面宣傳作反面思考

2、對榜樣及先進人物的無端否定。 3、對不良傾向產生情感認同。

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逆反心理的診斷要點

1、是否經常會對學校正面的宣傳與教育不信任

2、是否存在對老師、家長的話置之不理的現象,并以一種老師或家長不贊同的行為表現出來。 3、是否會經常對老師或者同學眼中的好學生記進行肆意諷刺、挖苦 4、是否無端懷疑先進人物的動機,并進而否定他們的事跡 早戀;是指青春期或青春期以前的少年出現過早戀情的現象 早戀出現的原因

1、初中生身心發展方面的因素 2、家庭方面的因素 3、社會方面的因素 4、學校教育方面的因素 早戀的主要癥狀及特點。

1、朦朧感2、矛盾性3、變異性4、差異性 早戀的診斷要點

1、是否上課時候與異性頻繁傳紙條,或眼神交流 2、學習成績是否明顯下降,上課心不在焉 3、是否出現脫離群體的傾向,群體意識減弱 4、相較之前,更加愛美,更加注意自己的儀表

5、情緒不穩定,易董國慶,常常會產生焦慮、煩躁、嫉妒等不良情緒

代溝:是兩代人之間因價值觀念、心理狀態、生活習慣等方面的差異,導致思想觀念、行為習慣的差異,阻礙了孩子與父母之間在思想、感情和生活上的溝通。 代溝的主要癥狀及特點

兩代人在對待事物的人事上產生一定的距離,由于態度的不同及意見的分歧,中學生認為自己的父母或長輩不理解自己。有事不愿意和他們商量,寧可與同學談。 應用:根據實際案例,分析代溝形成的原因及診斷要點。 代溝形成的原因:

1、兩代人生長環境的差異。

2、兩代人在個體發展過程上存在差異。 3、兩代人在社會上所扮演的角色的不同。 4、兩代人適應環境的能力也不同。 代溝形成的診斷要點:

1、是否會經常出現孩子嫌父母‘啰嗦’,嫌父母很煩的現象。

2、是否孩子經常會對父母說道‘你們一點也不理解我’之類的言語。

3、是否存在父母會對孩子的喜好或者追星等行為不可理解,甚至有時會強制限制孩子的喜好。 4、當父母與孩子在日常聊天中,是否經常會出現聊到一半就難以繼續的現象。

5、是否存在父母總愛嘮叨說‘我們那個時候’,而孩子則常常報以不屑的態度回應。 第三節 人際類及其他心理問題的診斷

網絡成癮;是指由于患者對互聯網過度依賴而導致明顯的心理異常癥狀,并因此導致明顯的社會、心理功能損害的現象。

網絡成癮類型:網絡游戲成癮、網絡交際成癮、網絡信息收集成癮、網絡色情成癮、計算機成癮 網絡成癮形成原因

1、青少年自身的個性特征 2、家庭環境、學校教育環境 3、網絡成癮機制

網絡成癮的主要癥狀和特點: 1、強烈的依戀。

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2、情感淡漠

3、人際交往范圍變窄 4、意志力薄弱 網絡成癮的診斷要點:

1、是否會出現將網絡上的規則帶到現實生活中,找不到現實生活中自己的位置和坐標,表現出感情上自我迷失、角色上自我混淆。

2、是否在現實生活中表現出對家長、同事、同學越來越冷漠,接觸次數減少,溝通交往圈子縮小;與周圍人際關系緊張,情感梳理冷淡,性格孤僻失落;對各種活動漠不關心,自我封閉、獨來獨往,進取意識減弱;現實生活中的人際關系一團糟。

3、是否會表現為經常瀏覽色情網站,下載色情圖片,在聊天室以幻想身份與別人聊天,發現不良情緒。4、是否存在隨著其上網時間不斷延長,對學習逐漸產生厭煩感,發展到逃課上網,導致學業荒廢的現象。5、是否存在在無法上網時,會體現出強烈的渴求,甚至產生煩躁和不安的情緒及相應的生理和行為反應,上網后情況好轉的現象

異性交往障礙形成原因:社會心理因素和個人自身因素相互作用的結果 異性交往障礙的主要癥狀及特點。

1、一看見異性就面紅耳赤、目光緊張、不敢正視對方,竭力回避對方的目光,面部肌肉緊張,表情很不自然。

2、在異性面前總是神情緊張、心跳過速、口干舌燥、表達能力差

3、內心感到恐懼,而且斷定對方一定知曉自己這些愚蠢的行為和反應,于是焦慮情緒就更加嚴重,異性交往障礙就越來越嚴重了。 異性交往障礙診斷要點

1、是否一見異性就面紅耳赤,回避對方眼光,面部表情不自然 2、是否一見異性就臉紅心跳,手心出汗及口干舌燥

3、是否異性主動打招呼也不能很自然地回應,言語上結結巴巴。

打架問題:指破壞、暴力、乃至脅迫行為以及高頻率出現此種行為的現象。 打架問題的原因

1、個人因素 2、家庭因素 3、學校因素 4、社會因素

打架問題的主要癥狀及特點:班上成績差,經常出現破壞教師秩序、與同學打群架、破壞學校設施等行為,人際關系差,檢查說謊,欺負弱小。 打架問題的診斷要點

1、攻擊性行為 2、破壞性行為 3、惡作劇行為 4、不遵守學校及教室規矩 中學生抽煙問題出現的原因

1、獲取理想的自我形象 2、順從同伴的社會壓力 3、提高自尊 4、負向的情緒產物 5、標新立異心理 6、追求風度心理 7、好奇玩玩心理 8、交際心理 9、擺闊心理 10、屈從心理 抽煙問題的主要癥狀和特點

1、沖動、暴躁,經常和同學或老師沖突 2、在家受到公交便以逃家為手段,進而逃學 3、沒人去從,精神萎靡,以抽煙紓解壓力 4、認為抽煙是了不起的事情 抽煙問題的診斷要點

1、每節課后躲到廁所抽煙,不然下節課會心慌坐不住 2、會對不會抽煙的同學表現出嘲笑、諷刺 3、鼓動同學也去買煙 4、有時逃課去買煙

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